視頻會議系統在教育行業中的應用
更新時間：2017-12-27 9:54:54 編輯：魚兒 文章來源:音響網 調整文字大小:【
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一、視頻會議系統的特點
視頻會議系統是多媒體技術在遠程實時交互方面的具體應用，具有如下主要特點：
1．實時互動。 視頻會議系統最顯著的特征是遠程的實時交互，通過網絡實現空域間面對面的交流,也就是說具有實時性和雙向的視音頻數據傳輸功能。
2.多點交流。 視頻會議系統可以通過多點控制單元（MCU）來完成聲音、圖像的合成和分發，具有實時性和雙向性的視頻會議系統，可以連接多個分會場并同時進行相互交流，可以支持3 個至數十個點的視頻會議的進行，其效果與網絡的運行環境有比較大的關系。
3.多流合一。 在現代會議和教學交流中，各種數據的共享、其他媒體的使用越來越頻繁，漸漸成為會議和教學的重要輔助手段。因此，視頻會議系統除了一般視音頻信號外， 還具備同步傳輸VGA 信號、電子白板信號和實驗設備輸出的其他多媒體信號等的能力，實現了多媒體數據的實時互動、共享。
4.安全可靠。 視頻會議系統采用了嵌入式、工業級硬件架構,有效避免了病毒和黑客的攻擊侵入；通過對視音頻數據的技術處理，能夠自動適應不同的網絡運行環境，從而實現清晰流暢的“面對面”交流。
5.操作簡單。 較為成熟的視頻會議系統采用科學化的人機交流操作界面，可以通過遙控器、觸摸屏等多種方式對系統進行方便快捷的控制，易用性較強。
二、視頻會議系統在教育行業中應用的可行性
視頻會議系統在教育行業中具有如下幾個獨特的應用條件：
1.視頻會議系統架構與教育行業管理工作模式具有高度的一致性
基礎教育管理主要是以多級教育主管部門:市區縣教育局——若干學校為主體架構；高等教育管理主要是以兩級教育主管部門：大學——若干院系為主體架構；而視頻會議系統主要是以 MCU 多級級聯：MCU （中心）——若干終端為主體架構的。可見，視頻會議系統與教育行業的管理工作模式都是基層管理單位有一個上級，多個下級。最基層的管理單位一般還有 1—3 個層次的上級。教育行業上下各級之間具有共同的教育方針和目標，具有共同的教學課程和統一的工作計劃，在實施時間方面具有高度的同步性。這種結構為部署視頻會議系統，發揮視頻會議系統的作用提供了有利條件。總之，視頻會議系統與教育行業的管理工作模式都是自上而下式的，從形式到應用方式的一致性為視頻會議系統的應用提供了良好基礎。
2.優質的網絡運行環境
目前我國大部分地區以地市為單位建立了教育城域網，相對于以前教育網絡的帶寬瓶頸和建設不平衡的限制，網絡運行環境有了很大改善。許多地方直接用光纖聯接組網，從根本上解決了網絡運行速度慢、帶寬窄等難題，教育城域網的普及為視頻會議系統的應用提供了良好的運行技術基礎。
3.視頻會議系統是教育城域網視聽媒體應用的重要方向
視頻會議系統是遠程交互式多媒體系統, 教育城域網最重要的應用方向之一是視聽媒體的交互應用。視頻會議系統是教育行業常用的三大視頻系統之一；在應用層，又是現場遠程會議、遠程研討、遠程評估和遠程培訓等實際應用不可替代的手段。因此，視頻會議系統在教育行業中，具有不可替代的地位。
三、視頻會議系統在教學和科研領域的應用
視頻會議系統可以把多媒體教室的電子白板、平板電視、大屏幕顯示設備、視頻展示臺等設備的信號進行整合， 使得在其上進行交互的各方都能如同親臨多媒體教室，并通過它就教學內容或提問，或交流，突破多媒體教學的時間、空間限制，更加真實地在遠程交流中展示教師授課風采、還原教學場景、展示教學媒體。通過大量圍繞教學、科研展開的網絡教研室、同步教室和同步實驗室等活動的進行，必將對教學科研水平的提高起到極大地促進作用。
1. 遠程會議與培訓
通過網絡開展實時的遠程工作會議和教師培訓是視頻會議系統在教育行業的典型應用。領導足不出戶就可以“面對面”地與大家交流、溝通；老師足不出戶就可以參加各種培訓，充分享受優質資源。有效改善了傳統辦學在時間、空間、參與人數方面的限制，從而大大節約會議與培訓的組織時間和成本，提高了溝通與學習的效率。
2. 遠程互動課堂
在眾多的遠程教育模式中，基于視頻會議系統而實現的遠程互動教學，是最具推廣普及價值的一種模式。同一個老師可以組織起幾個異地教室的教學，并且通過視頻會議系統和錄播技術的整合，實現各地學生與學生、學生與老師的交流互動，讓遠端的學生同步參與教學、提問和答疑，最大程度地還原、模擬真實的課堂授課環境，并可通過錄播系統將授課情況錄制成課件，供學生點播下載。通過和教學資源平臺的整合，視頻會議系統可以在教學活動中更方便、更全面地調取使用教學資源，實現了資源共享。
3．遠程觀摩評估
傳統的公開課、示范課勞師動眾，容易干擾學校的正常教學秩序。而通過視頻會議系統，上級教育主管部門及學校領導無需到教學現場就可以全面、客觀地了解教師在教室內的實際教學情況，考察教師的教學水平，檢查和評估教學活動的效果是否達到培養目標的要求。不同學校的教師之間也可以在線交流、互相學習，為開展教學改革，優化教學資源提供了信息和依據。
4．網絡教研室
教學研究室的工作主要是實施教學課程計劃、開展教學質量的管理和組織教學科研等，在現代教育技術環境下，這些工作基本上可以全部在網絡上實現，如組織各學科教師集體網上備課、建立實時的課程網絡評價體系和各種形式的網絡課程實驗、進行學術交流和成果推廣、開展可視化教學研討等。
5．跨區域合作
近年來，利用視頻會議系統實現跨區域合作在教育行業中日益增多。視頻會議系統打破了區域限制，不同區縣、不同城市、不同國家的各類學校、科研機構，都可以基于視頻會議系統建立起全新的溝通渠道，共同組織培訓、教學以及科學研究等各類合作。
四、視頻會議系統在教育管理中的作用
辦公系統中使用視頻會議系統進行日常工作的溝通、交流越來越成為一種趨勢，同時，隨著對學校安全工作的日益重視，視頻指揮系統、可視指揮系統等也將不斷普及，這都為視頻會議系統在教育管理領域的普及提供了機遇。
1.政務視頻會議網的組建
隨著視頻會議系統的建設，各種會議辦公模式運用而生, 如局校會議辦公模式、校級會議辦公模式、學科級會議辦公模式、區域會議辦公模式等，充分滿足了學校的教學管理要求，為提高教學管理質量提供了技術保障。
局校會議辦公模式在教育局各局長辦公室、教育局各會議室、各校長辦公室及學校各會議室部署安裝視頻會議終端設備，用于教育局領導、教育局科室負責人及學校領導實現跨科室、跨學校、局校間和校與校之間的雙方或多方視音頻溝通；校級會議辦公模式解決了許多中小學和高校目前存在的多校區辦學的需求，利用視頻會議系統可以把分散的校區聯為一體。通過視頻會議系統中心 MCU 多點控制單元，可以向上一級教育部門 MCU 級聯，實現跨地區、跨學校、局校間、局局間和校校之間的雙方或多方視音頻溝通。
2． 可視化的交互指揮系統
視頻會議系統可以和各校原有的安防視頻系統相結合，整合為一套交互式的視頻應急指揮系統。調度網絡監控等視頻實況圖像，依據現場情況進行應急指揮，讓指揮更加準確有效。
五、應用前景
1.一套系統，三種應用
教育行業中建立視頻會議系統，可以采用“一套系統，三種應用，多種突破”的發展模式。所謂一套系統，是指可以統一規劃視頻會議系統架構，分步實施；三種應用主要是會議辦公的政務應用、教學教研的教務應用和應急指揮的安全應用；多種突破是根據各地教育行業的具體需求，選擇不同的建設投資機制。
視頻會議系統在教育中的應用必須以教育局與學校的應用模式為核心，無論是政務應用還是教學應用，都是教育局提出對學校的要求。比如，要求統一開會、培訓，要求共享優質資源，要求開展評價，要求統一指揮，發揮整體效率和協作的力量。建設視頻會議系統也是為了解決公眾日益希望的公平教育，解決教學資源不均衡帶來的社會問題。
2.視頻會議系統與其他教育技術的整合與銜接
利用視頻會議技術，可以把多媒體教室的電子白板、平板電視、大屏幕顯示設備、視頻展臺的信號整合進視頻會議，使得在視頻會議上進行交互的各方都能如同親臨多媒體教室，并通過視頻會議就教學內容或提問，或交流，突破多媒體教學的時間、空間限制。網絡視頻監控、視頻錄播和視頻會議為三大教育視訊技術，都是教育教學底層資源的媒體，他們的合理整合是提升應用的關鍵。錄播技術適用于單向、不須交互的教學活動，但是現在越來越多的學校希望能夠把 2 個或多個分布在各地的教室，通過網絡組成統一的同步教室。一個老師可以組織起幾個異地教室的教學，并且通過視頻會議技術和錄播技術的整合，實現各地學生和老師的交流、異地學生之間的交流，讓各地的學生突破距離的限制，坐到一起學習，并錄制形成課件。
通過和教學資源平臺的整合，視頻會議技術可以在教學活動中更方便、更全面地應用，用戶可以通過平臺選擇自己需要的應用，管理員可以通過平臺對用戶和資源進行管理，而各種資源在平臺上可以匯合，供用戶使用。
六、視頻會議產品的選擇與推進
1.注意符合應用環境
教室部署的要求是攝像機、麥克風與終端分離，可以簡單的外接吊裝的攝像機、麥克風， 可以選擇3000 系列產品。現在的教室首先是多媒體教室或者是多媒體報告廳，需要與其他視訊產品的配合。會議室部署可以根據會議室的大小進行產品選擇，辦公室則可以選擇攝像機、麥克風一體的產品。
2.注意符合功能要求
教學活動中，有些學校大量采用多媒體課件，希望VGA 信號穩定且質量高的，那么，選擇產品的時候應當選擇VGA 硬采集的產品，有些學校對VGA信號質量無所謂，但必須有，可以選擇科達的TS 系列產品。
3.教學應用不宜大量采用軟件視頻會議終端
在現代教學活動中，除了傳統的教師講授外，還有很多新型的教學手段。如課堂表演、實物展示，實驗演示等，因此，對音視頻的清晰度要求較高。 課堂教學是一項連續性要求較高的活動，教師在講解過程中不能中斷，必須連貫，否則極大影響教師的講解思路和學生對知識的接受。還有部分的實驗演示是瞬時性的，短時間內不可重復操作，如大部分化學實驗。 一套符合教學要求的視頻會議系統必須要求穩定性要好。以筆者的經驗來看，中小學教師的計算機操作水平參差不齊，部分教師的水平還較低，如果一套教學系統的操作復雜，使用不便，將極大影響其推廣與大范圍使用，只有一套方便可靠的系統才能推進教學手段的現代化和教學水平的提高。因此，軟終端的視頻會議系統，以其便攜和廉價，適合外出移動、實驗和臨時等情況的使用。
4.從促進社會均衡發展入手，采用局校模式的推廣方式
視頻會議在教育中的應用必須以教育局與學校的應用模式為核心，無論是政務應用，還是教學應用，都是教育局提出對學校的要求。比如，要求統一開會、培訓，要求共享優質資源，要求開展評價，要求統一指揮，發揮整體效率和協作的力量，同時響應社會日益希望的公平教育， 解決教學資源不均衡帶來的社會問題。因此，推廣視頻會議系統不光是解決誰主導、誰出資的問題，而是要落實系統解決方案，為整個教育系統解決哪些問題。高校的推廣和應用可參照普教的局校模式，可稱為校系模式。
5.可以作為政府拉動內需的項目
無論是社會安定、均衡教學，還是提高效率和質量，視頻會議系統都是政府希望作為的事情。 因此，在當前的形勢下，可以作為政府拉動內需項目來運作。政府可以運作看得見、抓得住，又有新意和實效的項目是有可能的。
總之，視頻會議系統在教育行業中的引入，勢必會在課堂、教研、科研、評估、培訓以及教學管理上帶來一場深刻的教育模式的革命，為我國的教育信息化的應用快速普及深化起到推動作用。
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